Pedagogía en Física y Ciencias Naturales

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Pedagogía en Física y Ciencias Naturales

Sitio web

> Grado
Licenciado/a en Educación

> título

Profesor/a de Física y Ciencias Naturales.

***Carrera que otorga conjuntamente al Título de Profesor/a, el grado de Licenciado/a en Educación.

> acreditación

> Duración

10 semestres

> Código
14089

> Ponderación

NEM: 20%
Ranking: 20%
Comprensión Lectora: 20%
Matemática 1: 30%
Historia y Cs. Sociales o Ciencias: 10%

En el caso de las Pruebas Optativas de ciencia e historia, cualquiera de éstas son igualmente válidas. Si el postulante ha rendido ambas pruebas, para determinar su puntaje ponderado, se considerará la prueba optativa en que haya obtenido el mayor puntaje.

Para la selección de estudiantes por cupo Regular, BEA y +MC y demás vías de ingreso directo o especial, exigen cumplir con los requisitos de ingreso de la ley N° 20129 que establece un sistema nacional de aseguramiento de la calidad de la Educación Superior, u otra normativa que la sustituya. Este puntaje mínimo será informado en el período de postulación por el Mineduc.

Plan de Estudio Pedagogía en Física y Ciencias Naturales

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Campo Ocupacional
- Establecimientos Educacionales, Institutos Profesionales y Centro de Formación técnica; investigación educativa y asistencia técnica.
Reseña de la Carrera
- La formación del/la profesor/a de Física y Ciencias Naturales, contextualizada en el ámbito valórico-social de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, se genera en la interrelación de la Disciplina, su Didáctica y la Pedagogía.
  
  El/la titulado/a de esta carrera es un/a profesional con sólidos conocimientos teóricos y prácticos en la disciplina de su especialidad que, comprometido/a en desarrollar procesos de enseñanza y de aprendizaje de calidad, promueve espacios de colaboración profesional.
  
  En su desempeño demuestra dominio de los procesos formativos e investigativos como forma de reflexionar sobre la propia práctica pedagógica desarrollando así estrategias de enseñanza y de aprendizaje de calidad asociadas a la construcción de conocimiento científico.
  
  Contribuye responsablemente al aprendizaje de todos/as sus estudiantes, involucrando sus conocimientos y experiencias académicas a la luz del sello valórico del Magisterio de la Iglesia.
Perfil de Egreso
- Competencias de Formación Fundamental:
  
  1.Reconoce la dimensión trascendente de la existencia humana, y la antropología cristiana como respuesta valiosa al sentido de la vida.
  
  2.Actúa éticamente, iluminado por la propuesta cristiana, en contextos reales, con autonomía y respeto hacia los demás, buscando el bien común, la promoción de los derechos humanos y la realización de la persona humana, en un contexto de diversidad.
  
  3.Comunica de manera clara y coherente sus ideas a través del castellano, su lengua materna, en un contexto académico.
  
  4.Usa las tecnologías de la información y comunicación como herramientas del desarrollo académico y profesional.
  
  5.Demuestra capacidad científica; de análisis, abstracción, síntesis y reflexión crítica con el objetivo de resolver problemas, construir conocimiento y desarrollar autoaprendizaje, tanto a nivel individual como en el trabajo en equipos interdisciplinarios.
  
  6.Comunica en forma oral y escrita en idioma inglés, con el fin de facilitar su inserción y participación en contextos multiculturales e interdisciplinares.
  
  7.Reconoce la lectura, la relación con los demás, la actividad física, la vida sana, el cuidado medioambiental, el arte y la cultura como fuentes de desarrollo personal integral.
  
  8.Participa, según sus intereses, en instancias universitarias de formación para una ciudadanía responsable.
  
  Competencias Disciplinares:
  
  9. Desarrolla prácticas y/o proyectos de investigación científica/científica escolar, las cuales incluyen métodos, materiales y recursos propios de la Física y las Ciencias Naturales, para promover el desarrollo de habilidades científicas, de pensamiento crítico, de preguntas generadoras de conocimiento y del uso de la argumentación científica.
  
  10. Interpreta la naturaleza epistemológica y metodológica de la Física y las Ciencias Naturales, su relación con aspectos históricos, políticos, sociales, económicos y éticos, las aplicaciones del conocimiento científico y sus relaciones con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente para promover la Alfabetización Científica.
  
  11. Promueve la integración disciplinar con otras áreas del saber científico utilizando los saberes de la Física, la Biología y la Química para la formulación de explicaciones, la resolución de problemas y el análisis de problemáticas socio-científicas.
  
  12. Demuestra en su quehacer una valorización de la alfabetización científica para contribuir, a través de la enseñanza de la disciplina, a la formación de ciudadanos/as comprometidos/as con el desarrollo sostenible, capaces de obtener conclusiones basadas en evidencias y cuyas decisiones sean informadas.
  
  13. Desarrolla experiencias de aprendizaje, sustentadas por fundamentos teóricos y empíricos de la Didáctica de la Física y las Ciencias Naturales, tomando en cuenta las pre-concepciones, la naturaleza del contenido a enseñar y el
  
  contexto, para generar oportunidades de aprendizaje en los/las estudiantes.
  
  14. Interpreta las Leyes, Principios y Métodos de la Física para describir y analizar cualitativa y cuantitativamente los fenómenos de la Naturaleza.
  
  15. Articula los saberes fundamentales de la Teoría y la Práctica correspondientes a: Mecánica; Termodinámica y Fluidos; Electromagnetismo; Ondas y Óptica; Física Moderna y Ciencias de la Tierra y Universo, para desarrollar su práctica
  
  pedagógica.
  
  Competencias Profesionales:
  
  1.Pone en acción los conceptos, principios y teorías referidas a los fines de la educación, la socialización, el aprendizaje y desarrollo humano, para caracterizar las potencialidades, necesidades e intereses de los y las estudiantes, y así contribuir efectivamente a su desarrollo integral.
  
  2.Planifica e implementa apropiadamente la enseñanza para que todos y todas aprendan, considerando y aprovechando pedagógicamente su conocimiento sobre el contexto escolar y las características de sus estudiantes.
  
  3.Conoce, comprende y pone en acto el marco curricular y los principios pedagógicos y didácticos que sustentan una enseñanza de calidad que favorece el aprendizaje de todos y todas las estudiantes.
  
  4.Diseña e implementa pertinentemente las secuencias de aprendizaje adecuadas para todas y todos los estudiantes, asegurando la coherencia entre el proyecto educativo institucional, los contenidos disciplinares y la didáctica que les es propia.
  
  5.Genera un clima de aula que propicie el aprendizaje de todos y todas sus estudiantes, favoreciendo la participación y la colaboración, así como el respeto y la valoración de la diversidad.
  
  6.Conoce y utiliza en el aula una variedad de estrategias didácticas, de modo que ellas sean coherentes con la naturaleza de los contenidos y con las necesidades derivadas de las características de sus estudiantes para el logro de su aprendizaje.
  
  7.Diseña y aplica apropiadamente diversos procesos evaluativos que le permitan constatar el progreso académico de sus estudiantes, utilizando los resultados para retroalimentar el aprendizaje y mejorar la práctica pedagógica.
  
  8.Construye conocimiento docente a través de la sistematización de la investigación pedagógica, la reflexión personal y colaborativa, y de las evidencias del aprendizaje de sus estudiantes, con el fin de mejorar las prácticas pedagógicas, potenciar los repertorios de actuación profesional y fortalecer la identidad docente.
  
  9.Interactúa constructivamente con estudiantes, familias, comunidades, colegas y otros profesionales, dialogando y colaborando para asegurar el logro de los aprendizajes y el desarrollo integral de las y los estudiantes.
  
  10.Conoce, explora y utiliza apropiadamente diversas metodologías de investigación para comprender los fenómenos educativos, orientándolas a la mejora e innovación en el desempeño profesional.

Cuerpo Docente Instituto de Física

AHUMADA ALBAYAY, GERMÁN

Profesor de Física, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Licenciado en Física, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Magíster en Educación, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

ASTEFANESEI, DUMITRU

Doctor en Física, McGill University, Montreal, Canadá.

ASTORGA DROGUETT, PATRICIO

Magíster en Física, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

GANNOUJI, RADOUANE

Doctor en Física, Universidad Montpellier 2, Francia.

GARCÍA ÑUSTES, MÓNICA

Doctora en Física, Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas, Venezuela.

GOBAT, RAPHAEL

Doctor en Astrofísica, Universidad Ludwig Maximilian de Munich, Alemania.

HERRERA APABLAZA, RAMÓN

Doctor en Ciencias Físicas, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

LISAKOV, MIKHAIL

Doctor en Astrofísica, Astro Space Center, Lebedev Physical Institute, Rusia.

MALTRANA ROMERO, DIEGO

Mst. Philosophy of Physics, Oxford, Inglaterra.

Doctor en Física, Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile.

MIŠKOVIĆ, OLIVERA

Doctora en Física, Universidad de Santiago de Chile, Chile.

MUKHOPADHYAY, AYAN

Doctor en Física, Harish Chandra Research institute, India.

NOREÑA, JORGE

Doctor en Astroparticle Physics, Scuola Internazionale Superiore di Studi Avanzati, Italia.

ORTIZ FIGUEROA, MANUEL

Profesor de Física, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Magíster en Ciencias m/Física, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

PADILLA GAETE, BORIS

Profesor de Física, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales, Pontificia Universidad Católica de

Valparaíso, Chile.

Magíster en Filosofía de las Ciencias, Universidad de Santiago, Chile.

PÉREZ, DARÍO GABRIEL

Doctor en Física, Facultad de Ciencias Exactas, Universidad Nacional de La Plata,

Argentina.

REYES AVENDAÑO, CLAUDIA

Licenciada en Física, Universidad Nacional Autónoma de México, México.

Magíster en Ciencias en Educación Matemática, Universidad Nacional Autónoma de

México, México.

Doctora en Didáctica de la Matemática, Université de Paris IUT Paris Diderot, Francia.

RIVERA CAMPOS, RODRIGO

Doctor en Ciencias m/Física, Universidad Técnica Federico Santa María, Chile.

ROJAS CORTÉS, RENÉ

Ingeniero Civil Matemático, Universidad de Chile, Chile.

Doctor en Física, Université de Niza – Sophia, Antipolis, Francia.

SAAVEDRA ALVEAR, JOEL

Doctor en Física, Universidad de Santiago de Chile, Chile.

SIFÓN ANDALAFT, CRISTOBAL

Doctor en Astrofísica, Universidad de Leiden, Países Bajos.

TEJOS SALGADO, NICOLÁS

Doctor en Astrofísica, Universidad de Durham, Reino Unido.

TREJO SOTO, CLAUDIA

Doctora en Física, Universitat de Barcelona, España.

VERA MATHIAS, FRANCISCO

Doctor en Física, Universidad Técnica Federico Santa María, Chile.

VARAS SIRIANY, GERMÁN

Doctor en Física, École Normale Supérieure de Lyon, Francia.

VARGAS SCHÜLER, MARTÍN

Magíster en Ciencias m/Física, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

VIDELA MENARES, NELSON

Doctor en Ciencias Físicas, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

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