Según cifras del Ministerio de Educación (MINEDUC) en Chile, alrededor de 190 mil niños, niñas y jóvenes de entre 5 y 21 años están excluidos del sistema educativo, lo que equivale al 5,8% de la población en edad escolar. Esta es una cifra preocupante si se piensa que la clave de la movilidad social es la educación.
Al respecto, la permanencia y culminación de la enseñanza básica y media permite a niñas, niños y jóvenes, desarrollar sus habilidades y conocimientos, propiciando que en un futuro accedan a mejores ingresos y en definitiva, concretar sus proyectos de vida. La necesidad de promover la retención escolar es, por lo tanto, un aspecto fundamental para avanzar a sociedades más justas y equitativas.
A partir de ese contexto y desde el año 2020, la Escuela de Pedagogía (EPE) y el Instituto de Historia de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV), junto al MINEDUC, trabajan en el desarrollo del Programa Tutorías Pedagógicas.
La iniciativa es liderada por la académica de la PUCV, Dra. Marta Quiroga Lobos, y cuyo eje central es potenciar habilidades cognitivas, sociales y emocionales en estudiantes que se encuentran en riesgo de abandono escolar, por medio de tutorías personalizadas que les entregan herramientas que favorecen la resignificación de sus procesos escolares.
Recientemente, en la PUCV se presentó la publicación titulada “¿Cómo mejorar la permanencia del estudiantado en el sistema escolar? Aprendizajes a partir de la implementación del Programa de Tutorías Pedagógicas en la región de Valparaíso, Chile”, documento que sitúa las acciones y resultados del Programa de Tutorías Pedagógicas como una “buena práctica”.
El proyecto aboga por la promoción de un acercamiento integral hacia la problemática de la desvinculación escolar, la importancia del rol del tutor y, en particular, el vínculo tutor-estudiante y la comunidad educativa como componentes centrales de una estrategia óptima para abordar el problema.
Sobre la publicación de este documento, la directora de la Escuela de Pedagogía, Marcela Jarpa, indicó que “el Programa de Tutorías Pedagógicas ha conseguido fortalecer el sistema escolar dotándolo de las capacidades necesarias para promover la retención y la permanencia escolar, abordando sus debilidades y fortalezas y apoyándolos en la búsqueda por garantizar de manera integral el desarrollo de las trayectorias escolares. A través de este programa, hemos podido observar, cuán fundamentales son, por ejemplo, los vínculos que el estudiante genera con su profesor jefe, profesores de asignaturas, sus compañeras y compañeros en la permanencia en la Escuela”.
En esa línea, Carolina Balalcazar, jefa de la Unidad de Calidad y Aprendizaje a lo largo de la vida de la Oficina Regional de UNESCO en Chile, comentó que “cuando hay una buena articulación y colaboración entre las partes, a nivel regional, territorial y local, se logran respuestas holísticas e integrales para abordar la desvinculación escolar. Dicho enfoque colaborativo, se ejemplifica en el Programa de Tutorías Pedagógicas al cuando se instala el programa a nivel regional creando un equipo de gestión con los diferentes actores y a nivel local con las escuelas, cuando se crean equipos con los actores educativos directamente relacionados con las y los estudiantes tutorados, comunidades de aprendizaje entre los tutores”.
HALLAZGOS Y APRENDIZAJES
Entre las principales conclusiones a considerar para el diseño de estrategias de permanencia, presentadas en el documento se destaca la participación e incorporación de los intereses del estudiantado en la construcción de las sesiones de tutoría. Así como también, la construcción de vínculos entre el estudiantado y los tutores pedagógicos para mejorar la adhesión a la experiencia escolar, además de flexibilizar la implementación del programa de acuerdo a los contextos específicos del estudiante. De igual manera, el documento destaca la necesidad de adaptar el marco de habilidades predeterminado en el programa a las experiencias e historias vitales del estudiantado.
Desde la multicausalidad del problema de la desvinculación escolar, los especialistas Rodrigo Araya y Felipe Palma, comisionados por la UNESCO para la elaboración de esta publicación, hicieron hincapié en la necesidad de conformar equipos de tutores pedagógicos con diversidad disciplinar, relaciones cooperativas y espacios de formación en comunidades de aprendizaje profesional, la valoración de la coordinación territorial y los apoyos pedagógicos hacia los equipos de tutores y el resguardo del equilibrio entre el trabajo administrativo y pedagógico para proteger el compromiso y la motivación de los tutores. Lo anterior, sumado a la promoción de la participación activa de los estudiantes y apoderados para construir sentidos educativos pertinentes.
Por Lorena Mancilla
Escuela de Pedagogía
