El Diplomado de Inducción a la Cultura Escolar para Profesores Principiantes es una iniciativa que se enmarca en el Plan de Implementación para el Fortalecimiento de la Formación Inicial de Docente de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y tiene como propósito apoyar la inserción y desarrollo profesional de los profesores principiantes que inician su vida laboral. Esta iniciativa es acorde con la Ley 20.903 referida al Sistema de Desarrollo Profesional Docente, cuyo objetivo es reconocer la docencia, apoyar el trabajo docente y promover la valoración de la carrera docente por las generaciones venideras.

Este diplomado tiene como propósito apoyar el desarrollo profesional de los profesores que recién se insertan en la vida profesional escolar en temas relacionados con las necesidades de los profesores principiantes, especialmente en aspectos que se aprenden en el ejercicio profesional en los centros educativos y que han sido reportados tanto por académicos de instituciones formadoras, directivos de establecimientos educativos, como los propios profesores principiantes de la PUCV, además de la literatura internacional.

El objetivo general es apoyar el desarrollo de competencias profesionales de profesores principiantes, con el propósito de facilitar su inserción en el sistema escolar y mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

Profesor: Oscar Valenzuela

1. Descripción del curso:

Desde el año 2009 a la fecha se han realizado importantes transformaciones sobre el sistema educacional chileno que se traducen en modificar prácticas pedagógicas al interior del aula. Desde la promulgación de una nueva Ley General de Educación, así como de los cambios curriculares que han definido nuevos contenidos para todos los niveles educativos, o el establecimiento de una nueva definición sobre calidad educativa, son elementos obligatorios de conocer y saber aplicar, por parte de los profesores.

La mayor parte de estas modificaciones, o nuevas legislaciones, han sido implementadas en el sistema escolar sin incorporarse en los procesos de formación inicial docente o con poco tiempo de reflexión para convertirse en nuevas formas prácticas de aplicar las reformas. Así lo vemos con la Ley de Inclusión o el Decreto 83 sobre diversificación de la enseñanza.

El curso buscar orientar a los profesores principiantes para encontrar respuestas prácticas a las legislaciones vigente, las que son necesarias para llevar adelante el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera adecuada.

2. Objetivos y Contenidos

Objetivo General:

Distinguir las políticas públicas educativas nacionales que inciden en el trabajo pedagógico que realizan los docentes en las escuelas de Chile para el aseguramiento de la calidad.

Objetivos Específicos

1. Reconocer las políticas públicas asociadas al ámbito educativo y su impacto en el sistema escolar.

Contenidos

Política pública

Politica pública y ámbito educativo

Tipologías de políticas públicas (educativas)

Políticas educativas y sistema escolar

2. Conocer el Sistema de Aseguramiento de la Calidad y la manera en que incide sobre el trabajo de aula de los profesores.

Contenidos

Sistema de aseguramiento de la calidad

Instituciones que inciden en el trabajo docente

Estándares indicativos de desempeño

3. Utilizar disposiciones legales sobre Inclusión escolar y Diversificación de la enseñanza para resolver problemas del contexto escolar.

Contenidos

Ley 20.845 sobre Inclusión escolar.

Decreto 83: Diversificación de la enseñanza.

4. Generar propuestas pedagógicas a partir de disposiciones legales sobre la planificación y la evaluación de los aprendizajes vigentes en Chile.

Contenidos

Normas vigentes que inciden en el proceso de enseñanza y aprendizaje

Marco para la Buena Enseñanza.

Decreto 67 Evaluación, calificación y promoción

Profesor: Roberto Espinoza

Descripción del curso:

1.Descripción

Es fundamental conocer el liderazgo que implica el rol de Jefatura de Curso y valorar el trabajo del profesional que asume esta tarea y los énfasis formativos y académicos explicitados en el Proyecto educativo de los establecimientos para articular la relación entre las familias, los alumnos y los profesionales que aportan al desarrollo de estos.

Asumir el rol de profesor jefe implica el desarrollo de competencias y adquisición de herramientas para responder a las tareas que demanda la Jefatura de Curso tanto en aspectos administrativos como de apoyo al aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.

A través del curso los profesores principiantes tendrán la oportunidad de adquirir herramientas para manejar instrumentos técnicos, conocer a los estudiantes, trabajar con las familias y otros profesionales que colaboran en la formación de los alumnos, dirigir reuniones de padres y apoderados, realizar entrevistas y asumir la conducción del Consejo de Curso .

2. Objetivos y Contenidos

Objetivo General:

Fortalecer el rol del profesor jefe como líder y gestor pedagógico para los estudiantes y para los padres y apoderados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Objetivos Específicos

1.Conocer los aspectos pedagógicos-administrativos para el buen uso de los instrumentos técnicos.

Contenidos

Descripción de cargo profesor jefe

Uso correcto y llenado del libro de clases:

-Asistencia

-Calificaciones

Leccionario

Estadísticas semestrales y anuales

Procesos de derivación de casos a especialistas: orientadora, psicopedagoga, psicólogo, inspectora general, jefe de Unidad Técnico-Pedagógica (UTP)

2.Conocer los aspectos técnicos y legales de los procesos evaluativos y de promoción.

Contenidos

Normativa de promoción.

Decreto 67.

Decreto 83.

3.Utilizar herramientas para la promoción de una positiva relación con padres y apoderados.

Contenidos

Marco legal responsabilidades del profesor jefe y del apoderado

Estructura entrevista pedagógica

Estructura reunión de apoderados

Protocolos de comunicación profesor jefe y padres y apoderados

4.Utilizar estrategias para la promoción del desarrollo personal y social de todos los estudiantes

Contenidos

Estructura clase consejo de curso.

Estructura clase de orientación.

Resolución de conflictos.

Profesora: Karen Brito

1.Descripción del curso:

Actualmente es reconocida la complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje debido a los variados contextos culturales, a los cambios en las formas de aprender, a las interacciones, a las metodologías y también a los aspectos fisicos del aula. Al analizar el aula y las dinámicas que allí ocurren es posible detectar cómo la interacción de esas variables puede afectar la calidad de los aprendizajes.

Esta complejidad de los procesos de enseñanza aprendizaje demanda del profesor el desarrolllo de conocimientos y competencias tanto en materias que él debe aprender como en estrategias para enseñarlas a sus alumnos. Debe además generar ambientes propicios para el aprendizaje de todos sus alumnos y hacerse responsable de su progreso.

El Marco de la Buena Enseñanza, instrumento que reconoce y especifica los desempeños de un buen profesor se especifican cuatro dominios involucrados en el ciclo de aprendizaje. Uno de esos dominios es el referido a la creación de ambientes propicios para el aprendizaje y en él se releva la importancia del clima y del ambiente que genera un profesor y cómo estos impactan en la calidad de los aprendizajes. En dicho documento además se especifican los criterios que describen lo que debe saber hacer un profesor con respecto al establecimiento de normas consistentes, a crear un ambiente de trabajo organizado, un clima de aceptación y respeto entre los alumnos y a las expecativas que un profesor tiene con respecto al aprendizaje y desarrollo de sus alumnos.

El curso apoyará al profesor principiante para que reconozca los elementos del ambiente que propician el aprendizaje y los tome en cuenta al momento de diseñar e implementar la enseñanza en aula con el propósito final de que sus alumnos logren aprendizajes, esto además le permitirá reflexionar acerca se sus fortalezas y limitaciones para lograr un ambiente adecuado para aprender.

2.Objetivos y Contenidos

Objetivo General:

Generar situaciones en aula que faciliten un ambiente organizado y un clima de aceptación que favorezca el aprendizaje.

Objetivos Específicos

1. Conceptualizar ambiente y clima de aprendizaje e identificar los factores que inciden en ellos.

Contenidos

Ambiente y clima para el aprendizaje

Factores que inciden en el ambiente y clima de aula

Ambiente educativo y clima de aula

2.Distinguir climas de aula favorables y desfavorables para los aprendizajes.

Contenidos

Clima favorable para el aprendizaje

Clima de aula que no favorece el aprendizaje

Rol de la convivencia escolar y su vinculación a estrategias de buen trato.

3.Reconocer las competencias del profesor en la creación de ambientes favorables para el aprendizaje

Contenidos:

Creación de un Ambiente propicio para el Aprendizaje, (MBE Dominio B)

Criterios y descriptores del Dominio B (MBE)

Ambiente de aprendizaje como requerimiento del proceso de evaluación docente.

Competencias del profesor para crear ambientes de aprendizaje.

4.Diseñar una clase que incorpore los factores físicos y sociemocionales para un ambiente organizado y un clima de aceptación.

Contenidos:

Gestión de aula.

Elementos del aula para el aprendizaje.

Importancia de la planificación del ambiente.

Diseño e planificación que incorpore factores físicos y socioemocionales.

Revisión de material formativo: textos, videos

Participación en Foros

Actividades de evaluación formativa y sumativa

Evaluación formativa:

Test de entrada

Test de salida

Evaluación Sumativa:

Foros: 45%

Diseño de clase : 45%

Autoevaluación: 10%